ست صعوبات قرائية و كيفية علاجها

ست صعوبات قرائية و كيفية علاجها


مشاركة الموضوع

ست صعوبات قرائية و كيفية علاجها

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته متابعي موقع تربية الاجيال اليكم موضوع غاية في الاهمية يهم رجال التربية و كذا اولياء الامور و المتعلق بصعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية و كيفية علاج كل هذه الصعوبات .

أولا: صعوبات القراءة في السلك الأولي : السنة الاولى و الثانية الابتدائي

1- الخلط بين الحروف:

و ذلك بسبب ـ تشابه الكثير من الحروف في الرسم الخطي (ب ، ت ـ ث / ج ، خ ، ح / ذ ، د / ق ، ف / ط ، ظ / ص ، ض … أو تقاربها في مخارجها (النطق، و تعدد أشكال و صور بعض الحروف، فلكل حرف صورة خاصة في أول الكلمة أو في وسطها أو في آخرها (يـ ، ــيــ ، ي، )
العلاج :
ـ تعريف التلاميذ بصورة الحروف و تدريبهم على النطق بها مع الحركات ، و يمكن استخدام اللوحات الورقية للحروف و أشكالها مع حركاتها و مع المدود.
ـ استعمال البطاقات الخاطفة، حيث تكتب الكلمات على بطاقات مع تلوين الحروف المقصودة بلون مميز ثم تعرض على التلاميذ في زمن محدد (يقل زمن العرض بشكل تدريجي. )
ثانيا : صعوبات القراءة في السلك الثاني : من السنة الثالثة الى السادسة 

2-  البطء في القراءة :

و يدخل ضمنها تهجي الكلمات و تقطيع المقروء و عدم القراءة بالإيقاع المناسب .
العلاج :
ـ قراءة المحاكاة : يستمع المتعلم لقراءة جملة أو فقرة من طرف المدرس أو تلميذ مجيد ثم يحاكي التلميذ المتعثر ما سمعه.
ـ طريقة التسجيل: تسجيل النص القرائي بصوت المدرس و توزيع الأشرطة على التلاميذ المتعثرين لمحاكاتها في البيت.
ـ استخدام لوحات المنافسة بين التلاميذ مثل لوحة الأبطال: بطل القراءة هو ….. ـ بطل الإملاء هو ….
ـ تدريب التلاميذ على الانطلاق في القراءة :من خلال إجراء مسابقة بينهم في القراءة الجيدة و بإيقاع مناسب،تحت عنوان” أقرأ بسرعة و انطلاق “، حيث يتم فيها تحديد فقرة من فقرات النص القرائي و تحفيز المتعلمين لقراءتها مع ضبط المدة
الزمنية التي يستغرقها القارئ.

3 –  الافتقار لجمالية الأداء:

و يندرج ضمنها عدم احترام علامات الترقيم ، عدم قراءة أواخر الكلمات حسب ما يتطلبه الوقف ، عدم تلوين الصوت وفق ما تقتضيه الأساليب المتنوعة (تعجب ، استفهام … )
العلاج :
ـ تدريب المتعلمين على تمثل المعنى من خلال المحاكاة للأساليب المتنوعة (التعجب ، الاستفهام …
ـ الاستفادة من الأشرطة السمعية البصرية في عرض قصص هادفة يبرز فيها جمال الأداء و تمثيل المعنى صوتا و صورة.
ـ استغلال بعض النصوص القرائية لتمثيل المعنى من خلال تقمص الشخصيات (مسرحة النصوص السردية .)

4 –  الإخفاق في تعرف معاني الكلمات:

العلاج :
ـ استخدام القاموس للبحث عن المفردات و الكلمات التي يصعب على التلاميذ فهمها و للتعرف على مرادفاتها.
ـ مطالبة المتعلمين بإنجاز قائمة للكلمات المترادفة.

5 –  عدم القدرة على الإجابة على أسئلة الفهم:

و الخروج بأفكار خاطئة عن المقروء
العلاج :
ـ اعتماد بطاقات التنفيذ: حيث يكتب في كل بطاقة عبارة تتضمن طلبا معينا و توزع البطاقات على التلاميذ ذوي الصعوبة و ينفذ كل واحد ما كتب على بطاقته.
ـ قراءة فقرة من النص و طرح أسئلة حولها قبل الانتقال للفقرة الموالية.
ـ تدريبهم على طرح الأسئلة حول الأفكار الجزئية ,تلميذ يسأل و الآخر يجيب

6 –  عدم القدرة على تحديد هيكلة النص و أفكاره:

العلاج :
ـ تدريب التلاميذ على اقتراح عناوين أخرى للنصوص.
ـ تدريبهم على تلخيص النص في فقرة أو الفقرة في جملة أو الجملة في كلمة مثل:  تقدم الطفل و الدموع في عينيه  = حزين.

لا تبخلوا علينا باعجاب و مشاركة الصفحة على الفيسبوك.



قد تهمك هذه المواضيع :

تعليق واحد

أضف تعليقا ←

  1. الحوار الاجتماعي هزيل و ضعيف لا يرقى الى تطلعات الشغيلة المغربية للاسف الشديد و على الحكومة مراجعة قراراتها الخاطئة في حق الشعب المكلوم

اترك تعليقاً